学前教育专业三年制人才培养实施方案

一、专业名称（专业代码）

学前教育(670102K)。

二、入学要求:

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力者。

三、基本修业年限:

全日制三年，专科。

四、职业面向:

本专业职业面向如表1所示。

表1.学前教育专业主要职业岗位

五、培养目标:

培养思想政治坚定，能深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，德技并修、热爱学前教育事业、德智体美劳全面发展，具有良好的职业道德、丰富的科学文化素养、先进的教育理念、扎实的专业知识和突出的保教能力，能较好地从事各类学前教育机构的教育与管理工作，一专多能的“宽基础、高潜能、重实践、强创新”的高素质学前教育师资，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

六、培养规格:

本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求：

（一）素质

（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；

（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划

的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；

（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；

（6）具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。

（二）知识

(1)掌握通识性知识。主要包括具有一定的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识、政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面的知识。

(2)掌握学前教育专业的基本知识。主要包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童保育学等方面的内容。

(3)掌握五大领域教学法知识。主要指学前教育专业的学生在实践中组织幼儿园活动时所要掌握的专业知识，包括《幼儿园教育指导纲要(试行)》涉及的各领域的基本知识、基本理论和基本技能，即健康、科学、语言、艺术、社会五大领域的基本内容、目标、要求和原则。

(4)学握一定实践性知识。主要指通过学生的校内外实训、实习所获得的从事幼儿保教所需的实践性知识。

（三）能力

(1)具备实际操作能力。具备熟练、扎实的学前教育实践要求的基本技能，在幼儿园的弹、唱、跳、说、画、演、做(玩教具制作)等方面具有良好的动手能力和创编能力；掌握多媒体、网络化教学的基本知识和基本技能，提高网上学习与获取信息的能力。

(2)具备教育教学能力。具备观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

(3)具备创新创业能力。善于研究问题，解决问题，勇于实践，敢于创新，具备在不断变化的教育教学活动中，将先进的教育理念转化为教育教学实践的意识和能力。

(4)具备幼儿园活动的设计能力和评价能力。具备设计出科学的、符合学前儿童身心发展规律的各种活动方案，并对幼儿园组织的各种活动进行分析、评价，扬长避短，提高自身素质的能力。

(5)具备家长工作能力。具有良好的与家长沟通、协调的能力，帮助家长树立正确的家教观念，正确认识家长的作用，尊重、理解、平等对待家长，更好地为家长服务。

(6)具备反思与自主专业发展能力。能主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作，具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。

七、合作企业：

漳州市实验幼儿园、漳州第二机关幼儿园、龙文区区直机关幼儿园、漳州大地幼儿园、青蛙王子实验幼儿园、芗城区佳星幼儿园、香榭花都小金星幼儿园、古塘幼儿园

八、课程设置及学分要求：

九、主要实践性教学环节：

校内综合实训、校外顶岗实习。

十、专业课群组说明：

本专业课程群组如下：

修读专业基础课：钢琴与幼儿歌曲伴奏、乐理与视唱练耳、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术与幼儿美术创作、手工设计与制作、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、幼儿教师口语与礼仪、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺术教育。

修读专业核心课：儿童发展心理学、学前教育原理、幼儿卫生与保育、幼儿营养与幼儿园膳食管理、幼儿游戏与指导、幼儿园班级管理、幼儿园环境布置与设计。

修读专业拓展课：特殊儿童呵护与教育、现代教育技术。

要求：每个学生必须选择本专业课群组中的专业基础课和专业课核心课的全部课程，同时选修专业拓展课。

十一、实施保障：

（一）师资队伍

1.队伍结构

本专业在校生与专任教师之比为25:1（不含公共课）。专业核心课教师具有学前教育相关专业的学历并具有保育员、学前教育教师资格证等从业资格证书。双师素质教师占教师队伍的60%。配备具有学前教育专业正高职称的专业带头人一名，聘请一名学前专业资深学者兼职指导专业建设和课程建设，从幼儿教育机构聘请具有学前教育经验的高级人员承担专业课教学工作和实训指导工作。

2.专任教师

具有高校教师资格和本专业领域有关证书；有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心；具有学前教育、教育心理学、舞蹈、钢琴、艺术表演、卫生与健康等相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每 5 年累计不少于 6 个月的企业实践经历。

3.专业带头人

原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外学前教育行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对学前教育专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

4.兼职教师

主要从教育培训、艺术表演或学前教育等相关企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的学前专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

（二）教学设施

1.专业教室基本条件

一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.实践课或校内实训室基本要求

1）形体室：跑步机、动感单车、拉练器材、练功房8间、音响、镜子、扶杆、照明设备、瑜伽垫、瑜伽垫等；

2）钢琴室：钢琴、电钢琴、谱架等。

3）画室：投影仪、画板、模型、画架等；

4）手工制作室：桌椅、剪纸用卡纸、剪刀、胶水、展示收纳柜等；

5）计算机实训中心：台式电脑、投影等；

6）儿科护理实训室：病床、仿真模拟出生婴儿、新生儿急救箱等；

7）幼儿游戏与教学模拟实训室：桌椅、木柜、木板床、钢琴、玩具等；

8）VR科学发现室：VR设备、弧幕投影机、高清摄像机、地面互动软件、红外灯、音箱等；

9）保育实训室：婴儿模型男女婴、消化系统模型、婴幼儿膳食营养分析与管理软件、婴幼儿抚触台等；

10）语音与教师口语实训室：麦克风、语言学习系统(AAC高级型)、耳麦等；

11）蒙台梭利实训室：蒙台梭利教具。

实训室要有管理人员以及完善的实训室管理制度，能满足专业校内实践教学、技能考核等多重功能要求。

3、校外实习基地基本要求

具有稳定的校外实习基地。实验设置齐备，能提供幼儿教学、幼儿健康评估、幼儿管理等相关实习岗位，能涵盖当前学前教育行业发展的主流技术，能接纳一定规模的学生实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理；有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

4.学生实习基地基本要求

具有稳定的校外实习基地。能提供幼师、保育等相关实习岗位，能涵盖当前学前教育发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理； 有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

5.支持信息化教学方面的基本要求

具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、提升教学效果。

（三）教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

1.教材

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校应建立由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。

2.图书文献配备

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：学前教育行业政策法规、行业标准、技术规范以及相关实验实训手册等；学前教育专业教学类类图书、音频或视频等电子资料；5种以上学前教育专业学术期刊。

3.数字教学资源配置

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

（四）教学方法

指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。

（五）教学评价

对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。

（六）质量管理

1.学校和二级院系应建立专业建设和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进， 达成人才培养规格。

2.学校、二级院系及专业应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进， 建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

十二、毕业合格标准：

通过三年学习，学生达到下列条件方能毕业：

1、毕业生所修总学分应不少于162.5学分，其中理论课不少于93学分，实践环节不少于65学分，社会实践等环节不少于2学分。

2、完成教学计划所要求的必修公共基础课和必修专业课，考核成绩及格。

3、完成顶岗实习等实践教学环节，具备本专业规定的各项能力。

4、德智体美劳综合素质考核合格。

学前教育专业三年制人才培养实施方案表.xls